Si vous êtes arrivé sur cet article, vous savez probablement ce que vous voulez dire en ce qui concerne dyslexie développementale mais sinon, vous pouvez vous faire une idée ici.

Dyslexie et perception. Dans la neuropsychologie de l'âge du développement, c'est certainement l'un des sujets les plus étudiés par les chercheurs mais, malgré de nombreuses hypothèses pour expliquer les mécanismes sous-jacents, personne n'a encore réussi à donner une réponse définitive, probablement parce que lorsque nous parlons d'apprentissage En lisant, nous parlons d'un processus complexe qui implique de nombreux aspects tels que la vision, le langage, le contrôle moteur etattention, et il est donc il est peu probable qu'il y ait une seule explication à la dyslexie développementale (5). Les chercheurs s'accordent généralement sur le fait que chez les personnes dyslexiques, des difficultés particulières surviennent fréquemment (par exemple celles du traitement phonologique). (1)) ou dans l'apprentissage perceptif (3) et dans le moteur (4).

Les résultats ont montré que personnes dyslexiques, par rapport aux normolecteurs, ils auraient des temps d'adaptation prolongés et cela refléterait une efficacité moindre dans l'accord avec des stimuli rapides. Ce type de réponse cérébrale a été observé par les auteurs de la recherche dans plusieurs expériences utilisant des stimuli verbaux (auditifs et écrits) et visuels, tant chez l'adulte que chez l'enfant.
Un autre aspect intéressant de cette étude est que la prolongation des temps d'activation cérébrale serait en corrélation positive avec les difficultés de lecture chez l'adulte et les difficultés phonologiques chez l'enfant; en d'autres termes, plus vous aurez de difficultés à lire (ou dans le domaine phonologique) et plus vous observerez de difficultés dans les processus d'adaptation qui viennent d'être décrits (et vice versa).


Certains chercheurs ont plutôt émis l'hypothèse qu'à la base de la dyslexie évolutive, il pourrait être difficile de s'adapter à des stimuli répétés: Perrachione et collaborateurs (5), soumis différents groupes de dyslexiques à différentes tâches tandis que leur activité cérébrale était visualisée par imagerie fonctionnelle par résonance magnétique et comparé les résultats avec ceux obtenus par d'autres groupes de lecteurs de normes dans le même type de tests. Les auteurs de cette recherche ont observé comment le cerveau des dyslexiques réagit à la présentation répétée du même type de stimuli.

Normalement, lorsque le même type d'informations réapparaît, les zones du cerveau qui analysent ces entrées commencent à s'activer moins, et cela représenterait une optimisation des ressources cognitives utilisées. Par exemple, lorsque nous écoutons la même voix qui dit des mots différents, un processus de réglage a lieu dans notre cerveau qui dure quelques secondes, au cours duquel les caractéristiques stables de cette même voix sont identifiées, qui sont utilisées pour faire l'analyse de la informations. Après cette phase, les zones cérébrales qui analysent les informations auditives deviennent moins actives, témoignant d'un réglage réussi. Cette diminution de l'activité cérébrale en réponse aux mêmes types d'entrées reçues est appelée adaptation.

Ce qui a été dit jusqu'à présent est-il suffisant pour expliquer la dyslexie? À notre avis, non. Cette recherche ne représente qu'une petite pièce supplémentaire pour comprendre les mécanismes de la dyslexie. Pour ne donner qu'un exemple, les auteurs n'expliquent pas la relation entre la dyscalculie et ce mécanisme d'adaptation à des stimuli répétés, compte tenu de la très forte comorbidité entre les troubles de la lecture et du calcul. De la même manière, comme le rapportent les chercheurs, le lien entre cette lenteur dans le réglage des stimuli répétés et les mécanismes de attention spatiale sélective qui souvent (mais pas toujours) il est modifié chez les personnes atteintes de dyslexie développementale (2).

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