Comme beaucoup le savent déjà, dans cette section de la nôtre Centre de jeu Depuis quelque temps, il existe des applications conçues pour soutenir ceux qui travaillent dans le domaine de l'amélioration cognitive et de la réadaptation. En particulier, ces programmes sont conçus pour travailler sur l'attention soutenue, l'attention sélective, l'attention divisée, la mise à jour de la mémoire de travail et la flexibilité cognitive.

Étant donné qu'il n'est pas possible de mener une formation qui se concentre exclusivement sur une seule fonction cognitive, nous pourrions classer schématiquement ces applications de la manière suivante:

 

Une attention soutenue et sélective. Certes, nous pouvons faire en sorte que les applications entrent dans cette catégorie Barrage e Hawkeye, en particulier pour l'attention visuelle sélective. Même leNback, grâce à la large possibilité de personnalisation, il peut être utilisé comme une tâche d'attention sélective et soutenue étant donné la possibilité de définir le type de stimuli et la durée de l'exercice. Compte tenu de la possibilité d'augmenter la durée et l'intensité de la tâche, le PasatWeb elle peut nécessiter un effort prolongé de concentration (grâce à la possibilité de choisir le nombre de stimuli), d'attention sélective et d'inhibition des interférences (introduction d'informations discordantes présentées simultanément).


 

Attention divisée. L 'Nback, car il peut être configuré pour effectuer plusieurs tâches simultanément (visuel, visuel-spatial et auditif), il peut être utilisé pour travailler sur une attention divisée.

 

Mise à niveau de la mémoire de travail. Laissez leNback que le PasatWeb (e Dans l'ensemble, sa variante ludique) peut être modulée en fonction de ce qui est décidé de travailler sur la mémoire de travail, à la fois auditive et visuelle et visuo-spatiale.

 

Flexibilité cognitive. Le Barrage, en choisissant l'option "stimulus variable" (avec changement de stimulus à intervalles de temps ou en fonction du résultat), il oblige le sujet à passer rapidement d'une tâche à l'autre, nécessitant une flexibilité cognitive.

De nombreuses tâches identiques ou du moins similaires à celles proposées ici ont été utilisées dans de nombreuses recherches sur l'efficacité de la rééducation et de l'attention et des fonctions exécutives.

Des exercices d'attention soutenue, sélective, alternée et divisée étaient présents depuis environ 30 ans dans le Sohlberg Attention Process Training (APT) (Sohlberg et al., 1987) dont l'efficacité, au moins à court terme, a déjà été démontrée en réadaptation des composants attentionnels de la crânien traumatisé (Zoccolotti et al., 2011).

Une autre recherche (Serino et al., 2007) concernant toujours la rééducation neuropsychologique avec i crânien traumatisé utilisé certaines variantes de PASAT pour stimuler l'exécutif central. Le groupe de patients a montré des améliorations significatives dans tous les tests utilisés pour évaluer les fonctions exécutives et l'impact des déficits sur la vie quotidienne (améliorations qui n'avaient pas été observées dans une période de rééducation précédente avec une stimulation non spécifique de la même durée).

Une étude menée sur des patients lésion cérébrale acquise (Åkerlund et al., 2013) ont mis en évidence des améliorations du niveau cognitif, de la mémoire de travail et de la santé psychologique. La formation était tout au sujet mémoire de travail visuospatiale.

Une recherche menée à la place sur aphasique (Zakariás et al., 2016), bien qu'avec des limites méthodologiques évidentes, suggère la possibilité qu'une formation à la mémoire de travail verbale (n-back) pourrait contribuer à l'amélioration des compétences en compréhension verbale.

Une variante pour les enfants appelée Faites attention! a été utilisé avec succès auprès d'un groupe d'enfants TDAH (Kerns et al., 1999) dans une formation à l'attention d'une durée de 8 heures (16 séances en 8 semaines). Comparés à un groupe témoin qui a mené d'autres activités, ces enfants se sont améliorés sur de nombreux paramètres, à la fois dans les tests de performance sur l'attention et les fonctions exécutives et en milieu scolaire (évaluations des enseignants et scores en mathématiques).

Très pertinente est une recherche de Pedullà et collaborateurs de 2016 menée, dans un groupe de sujets affectés par la sclérose en plaques, avec une période d'entraînement cognitif de 8 semaines (pour un total de 20 séances de 30 minutes chacune). Comparativement au groupe témoin, les sujets ont montré une amélioration dans presque tous les tests utilisés dans la recherche, même dans ceux utilisés dans le suivi à 6 mois.
La chose qui peut être d'un grand intérêt pour ceux qui utilisent les applications du Centre de jeu est que dans cette recherche, les exercices utilisés étaient essentiellement 3: un basé sur la portée visuo-spatiale (similaire à ce qui peut être recréé par Matrici), une variante de PASAT (similaire à PasatWeb mais ce dernier est beaucoup plus personnalisable) et une variante du n-back (similaire au nôtre Nback mais, même dans ce cas, notre version permet bien plus de personnalisations).

Une publication (Carretti et al., 2013) rapporte des effets significatifs sur les patients atteints de MCIa après une formation à la mémoire de travail. En particulier, les améliorations concerneraient la capacité d'apprentissage mnémonique et la capacité de raisonnement.

De nombreuses recherches ont également porté sur la formation cognitive sujets "sains". Des recherches menées sur des personnes âgées (Shatil et al., 2014) ont montré les effets de l'entraînement sur l'attention et les fonctions exécutives: en particulier, les sujets du groupe expérimental, par rapport à ceux du groupe témoin, ont obtenu une amélioration des scores du tests axés sur la mémoire de travail, l'attention sélective, la flexibilité cognitive et l'intelligence non verbale.
Des résultats similaires sont rapportés par Cantarella et ses collaborateurs en 2016: à la suite d'une formation sur la mémoire de travail, un groupe de personnes âgées ont montré une augmentation des performances dans les tests de raisonnement et dans la résolution de problèmes dans la vie quotidienne.

Une étude menée sur enfants de l'école primaire (Alloway et al., 2013) et axé sur la formation à la mémoire de travail (avec des exercices partiellement similaires à ceux qui peuvent être partagés en partie avec certains présents dans le GameCenter) a entraîné une augmentation des scores aux tests de QI et compétences en orthographe.

Une expérience intéressante (Cuenen et al., 2015) a testé l'influence d'une formation en mémoire de travail visuo-spatiale (de 5 semaines) sur compétences de conduite, obtenant des résultats positifs.

Des tâches d'attention soutenue, sélective, alternée et divisée sont incluses dans les célèbres recherches de 2012 de JauÅ¡ovec et JauÅ¡ovec ont montré une augmentation des tests d'intelligence fluide (avec des tests de raisonnement verbal et visuel-spatial) dans un groupe de étudiants universitaires après une formation de 30 heures axée sur la mémoire de travail. Les tâches proposées étaient largement similaires à celles Matrici e Nback.

Évidemment, les recherches dans ce domaine sont beaucoup plus nombreuses et cet article ne se veut pas une sorte de revue de la littérature. C'est plutôt une tentative de montrer au lecteur quelques-unes des utilisations possibles que ces applications pourraient avoir et quelques références scientifiques qui nous ont inspiré dans leur développement.

Bibliographie

Åkerlund, E., Esbjörnsson, E., Sunnerhagen, KS et Björkdahl, A. (2013). L'entraînement informatisé de la mémoire de travail peut-il améliorer la mémoire de travail, la cognition et la santé psychologique altérées?. Lésion cérébrale27(13-14), 1649-1657.

Alloway, TP, Bibile, V., et Lau, G. (2013). Formation à la mémoire de travail informatisée: peut-elle conduire à des gains de compétences cognitives chez les élèves?. Ordinateurs en comportement humain29(3), 632-638.

Cantarella, A., Borella, E., Carretti, B., Kliegel, M. et Beni, R. (2017). Bénéfices dans les tâches liées aux compétences de la vie quotidienne après un entraînement à la mémoire de travail chez les personnes âgées. Revue internationale de psychiatrie gériatrique32(1), 86-93.

Cuenen, A., Jongen, E., Brijs, T., Brijs, K., Houben, K., et Wets, G. (2015). Mémoire de travail d'entraînement des conducteurs plus âgés: l'effet sur la mémoire de travail et les performances de conduite simulées.

Jaušovec, N., et Jaušovec, K. (2012). Entraînement de la mémoire de travail: améliorer l'intelligence - changer l'activité cérébrale. Cerveau et cognition79(2), 96-106.

Kerns, KA, Eso, K. et Thomson, J. (1999). Enquête sur une intervention directe pour améliorer l'attention chez les jeunes enfants TDAHNeuropsychologie du développement16(2), 273-295.

Serino, A., Ciaramelli, E., Santantonio, AD, Malagù, S., Servadei, F., et Làdavas, E. (2007). Une étude pilote pour la rééducation des déficits exécutifs centraux après une lésion cérébrale traumatique. Lésion cérébrale21(1), 11-19.

Shatil, E., Mikulecka, J., Bellotti, F., et Bureš, V. (2014). Un nouvel entraînement cognitif basé sur la télévision améliore la mémoire de travail et la fonction exécutive. PLoS One9(7), EX101472.

Sohlberg, MM et Mateer, CA (1987). Efficacité d'un programme d'entraînement à l'attention. Journal de neuropsychologie clinique et expérimentale9(2), 117-130.

Zakariás, L., Keresztes, A., Marton, K., et Wartenburger, I. (2016). Effets positifs d'une mémoire de travail informatisée et d'une formation aux fonctions exécutives sur la compréhension des phrases dans l'aphasie. Rééducation neuropsychologique, 1-18.

Zoccolotti, P., Cantagallo, A., De Luca, M., Guariglia, C., Serino, A., et Trojano, L. (2011). Programmes de rééducation sélectifs et intégrés pour les troubles de l'attention visuelle / spatiale et de la fonction exécutive après des lésions cérébrales: une revue neuropsychologique fondée sur des preuves. Eur J Phys Rehabil Med47(1), 123-147.

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