Dans l'article précédent, nous avons parlé une étude sur les fonctions exécutives qui prédisent les compétences mathématiques.

Cette fois, cependant, grâce à une étude de Johann et ses collègues [1], nous parlerons de fonctions exécutives et la lecture. En particulier, pour la lecture, le décodage et la compréhension, deux composantes indépendantes mais fortement corrélées seront examinées.

L'hypothèse est que différents sous-composants des fonctions exécutives peuvent jouer un rôle important dans la lecture. En particulier:

  • La mémoire de travail en général, selon des études récentes (en particulier la méta-analyse de Peng et ses collègues [2]), elle est significativement corrélée avec les compétences en lecture, en particulier dans les premières années, ou dans la phase d'acquisition de la lecture, tout en mémoire de travail verbal en particulier, il serait plus utile dans les étapes ultérieures.
  • La flexibilité il pourrait jouer un rôle important dans la gestion de la transition entre les informations importantes qui viennent d'être lues et les nouvelles informations à acquérir lors de la lecture.
  • L 'inhibition il pourrait être utilisé pour identifier les informations pertinentes pendant la lecture, en laissant de côté les moins importantes.

l'étude

L'étude a été menée sur 186 enfants allemands les élèves de troisième et quatrième année qui ont soutenu:

  • Une tâche span (mémoire de travail)
  • Une tâche de type Strop (inhibition)
  • Une tâche de commutation (flexibilité)
  • Un test de lecture
  • Un test de intelligence fluide (matrices colorées de Raven)

Dans la batterie de test allemande (ELFE 1-6), l'évaluation de la compréhension est effectuée sur trois niveaux:

  • Mot (72 items): le sujet observe l'image et doit choisir le mot correspondant parmi 4 mots phonologiquement similaires (3 minutes pour faire le plus possible)
  • Phrase (28 phrases): le sujet doit choisir le mot pour compléter la phrase parmi 4 distracteurs phonologiquement similaires (3 minutes pour faire le plus possible)
  • Compréhension (13 textes courts): le sujet doit lire les textes et répondre aux 20 questions à choix multiples à poser en sept minutes
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Les résultats

L'étude a montré que:

  • La durée de la mémoire de travail et l'inhibition ils sont en corrélation significative avec la vitesse de lecture, mais (étonnamment) pas avec la compréhension du texte
  • La flexibilité est en corrélation significative avec la compréhension du texte
  • Intelligence fluide corrèle à la fois avec la compréhension du texte et avec la vitesse de lecture

En général, comme nous l'avons vu pour la relation entre fonctions exécutives et compétences mathématiques, des études comme celle-ci commencent à délimiter les relations entre les sous-composants individuels et les résultats que nous essayons d'obtenir, et cela peut certainement être utile dans la planification des interventions. D'un autre côté, il est toujours bon de se rappeler que le modèle des fonctions exécutives est, comme toujours, un modèle, et que souvent, les processus impliqués sont plus que ceux inclus dans une étude; le risque d'avoir omis les éventuelles variables de confusion est donc à prendre en considération.

De plus, comme prévu au début, la relation entre la mémoire de travail et la lecture semble varier avec l'âge, par conséquent, une étude comme celle-ci, centrée sur les enfants de troisième et quatrième année, peut ne pas être généralisable aux classes inférieures et supérieures. Cependant, cela reste un bon point de départ pour tenter de comprendre les différents mécanismes qui sous-tendent la vitesse de lecture et de compréhension, deux fonctions fortement corrélées mais, comme le confirme cette étude, également de manière indépendante.

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