A -B - C - D - E - F - G - I - L - M - O - P - Q - R - S - T - V

A


Hébergement vocal: tendance à rapprocher de plus en plus l'expression verbale des caractéristiques vocales de l'interlocuteur (Marini et al., BVL 4-12, 2015: 37).

Aphasie non fluide: [aphasie] Aphasie caractérisée par une mauvaise production, des phrases courtes, une articulation difficile, une prosodie altérée; il peut y avoir de l'agrammatisme. Les critères pour distinguer une aphasie fluide d'une aphasie non fluide sont: la présence d'apraxie verbale, la durée de la peine, la quantité de discours, la présence d'agrammatisme ou d'argot et de prosodie. En général, la présence d'apraxie verbale et la durée de la phrase sont considérées avant tout: s'il n'y a pas de phrases composées d'au moins six mots (au moins une phrase sur dix) c'est généralement une aphasie non fluide (Basso, Connaître et rééduquer l'aphasie, 2009: 64).

Afemia: [aphasie] Premier terme de ce qui sera appelé plus tard Aphasie, inventé par Paul Broca pour définir ceux qui ne pouvaient pas s'exprimer verbalement malgré une bonne compréhension.


Affricazione: [langage] Processus système: remplacement d'un son fricatif par un son affriqué. Exemple: "cagia" pour "maison" (cf. notre article sur la phonétique et la phonologie)

Analyse de variance (ANOVA): [statistique, méthodologie de recherche] technique statistique qui permet de comparer différents groupes en une seule procédure de falsification de l'hypothèse nulle, en comparant la variabilité entre les groupes et la variabilité aléatoire (voir aussi Bolzani et Canestrari, Logique du test statistique1995).

Anteriorizzazione: [langue] Processus système: remplacement d'un son arrière par un son antérieur. Exemple: "tasa" pour "maison" (cf. notre article sur la phonétique et la phonologie).

aposiopèse: [linguistique] Interruption brutale de la peine qui ne se poursuit pas. En tant que figure rhétorique, elle est destinée à permettre au lecteur ou à l'auditeur de deviner le reste de la phrase. Dans le cas des aphasies, cependant, il s'agit souvent d'un effet involontaire de ne pas pouvoir continuer en raison de difficultés de structuration de la peine ou de problèmes de récupération d'un terme.

Apprentissage sans erreur: [neuropsychologie, mémoire] technique de mémorisation initialement développée pour les patients sévèrement amnésiques, consistant en un apprentissage guidé et facilité de l'information afin de prévenir l'erreur et sa mémorisation à un niveau implicite (voir aussi Apprentissage sans erreur en réadaptation cognitive: un examen critique, 2012; Mazzucchi, Réadaptation neuropsychologique, 2012).

apraxie: [neuropsychologie] perturbation de la réalisation des mouvements appris, à la fois des gestes d'utilisation des objets et des gestes symboliques. Elle n'est pas la conséquence d'une altération du système moteur, d'un déficit intellectuel, d'un déficit d'attention ou d'un déficit de reconnaissance des objets (voir aussi Doron, Parot et Del Miglio, Nouveau dictionnaire de psychologie, 2001).

Apraxie idéationnelle: [neuropsychologie] apraxie concernant l'utilisation d'un objet (voir aussi Doron, Parot et Del Miglio, Nouveau dictionnaire de psychologie, 2001).

Apraxie idéomotrice: [neuropsychologie] apraxie qui concerne l'altération de gestes uniques, à la fois dénués de sens (à l'imitation) et symboliques (voir aussi Doron, Parot et Del Miglio, Nouveau dictionnaire de psychologie, 2001)

Apraxie constructive: [neuropsychologie] type d'apraxie qui concerne la réalisation d'une figure géométrique (voir aussi Doron, Parot et Del Miglio, Nouveau dictionnaire de psychologie, 2001).

Apraxie des vêtements: [neuropsychologie] apraxie concernant la capacité de s'habiller (voir aussi Doron, Parot et Del Miglio, Nouveau dictionnaire de psychologie, 2001).

Apraxie du regard: [neuropsychologie] apraxie qui implique l'altération des mouvements oculaires (voir aussi Doron, Parot et Del Miglio, Nouveau dictionnaire de psychologie, 2001).

Apraxie de mars: [neuropsychologie] type d'apraxie qui se traduit par une incapacité à prendre des mesures (voir aussi Doron, Parot et Del Miglio, Nouveau dictionnaire de psychologie, 2001).

Ataxie optique: [neuropsychologie] déficit de coordination visuelle qui consiste à atteindre des erreurs avec le membre vers un objet vu. Elle est généralement causée par une lésion cérébrale de la voie visuelle dorsale. Cela ne dépend pas de l'incapacité à reconnaître l'objet à atteindre et à saisir, mais l'interaction avec lui au niveau du moteur est difficile (voir aussi Ladàvas et Berti, Manuel de neuropsychologie, 2014).

crédibilité (ou fiabilité): propriété [psychométrie] d'un instrument de mesure (test) qui indique le degré de stabilité des scores lorsque les mesures sont répétées. En d'autres termes, il nous indique la fiabilité d'un test (voir aussi Weltkovitz, Cohen et Ewen, Statistiques des sciences du comportement, 2009).

Attention sélective: [neuropsychologie, attention] composante d'attention liée à la capacité d'allouer des ressources attentionnelles aux stimuli pertinents, réduisant l'interférence des stimuli qui sont présents mais sans rapport avec l'activité à réaliser. Le domaine de l'attention sélective comprend l'attention focalisée, l'attention divisée et l'attention alternée (Vallar et al., Réadaptation neuropsychologique, 2012).

B

Bilinguisme compact (ou multilinguisme): [langue] lorsque deux langues ont été apprises simultanément (voir Marini ne Troubles du langage2014: 68)

Bilinguisme coordonné (ou plurilinguisme): [langue] lorsque deux langues ou plus ont été apprises avant la puberté mais pas dans le cercle familial (par exemple transfert) (voir Marini ne Troubles du langage2014: 68)

Bilinguisme subordonné (ou plurilinguisme): [langue] lorsqu'une ou plusieurs langues sont utilisées en utilisant la première langue comme intermédiaire (voir Marini ne Troubles du langage2014: 68)

Bilinguisme séquentiel précoce: [langue] lorsque l'enfant a été exposé à la deuxième langue après la première, mais en tout cas avant l'âge de huit ans (voir Marini ne Troubles du langage2014: 68)

Bilinguisme séquentiel tardif: [langue] lorsque l'enfant a été exposé à la deuxième langue après la première, mais après huit ans (voir Marini ne Troubles du langage2014: 68)

Bilinguisme simultané: [langue] lorsque l'enfant a été exposé à deux langues depuis les premiers jours de sa vie (voir Marini ne Troubles du langage2014: 68)

C

Phrase du porteur (ou phrase de soutien): une expression couramment utilisée qui peut être utilisée pour obtenir des mots spécifiques (par exemple: "S'il vous plaît, donnez-moi ...").

circonlocution: [linguistique] utilisation d'un "tour de mots" pour désigner un mot qui ne peut pas être récupéré (très fréquent dans les aphasies). Exemple: "celui qui coupe le pain" pour dire "couteau".

Compétence en orthographe: [apprendre] la capacité de respecter les règles et conventions présentes dans notre langue actuelle qui médiatisent la transformation de la langue écoutée ou pensée en langage exprimé avec des graphèmes (Tressoldi et Cornoldi, 2000, Batterie pour l'évaluation des compétences en écriture et en orthographe à l'école obligatoire)

Communication augmentative et alternative (CAA): toute communication qui remplace ou augmente le langage verbal; est un domaine de pratique clinique qui cherche à compenser l'incapacité temporaire ou permanente des personnes ayant des besoins de communication complexes (ASHA, 2005, cité dans Constantine, Construire des livres et des histoires avec la CAA, 2011: 54)

Conduites d'approche: [aphasie] tentative d'approcher le mot par de faux départs ou paraphasies phonologiques. Exemple: "la pa ... pasca, pasma, pastia ..." pour dire "pasta" (voir par exemple Marini, Manuel de neurolinguistique, 2018: 143 e Mazzucchi, Réhabilitation neuropsychologique, 2012)

fabulation: [neuropsychologie] dans le contexte des troubles de la mémoire est un symptôme "positif" qui est configuré comme la production involontaire de déclarations ou d'actions incompatibles avec le contexte ou la situation passée, présente ou future du sujet (De la barbe, G. (1993a). Différents modèles de confabulation. Cortex, 29, 567-581) - merci à Ilaria Zannoni

corrélation: [statistiques, méthodologie de recherche] association entre deux variables telles qu'à la variation de l'une correspond une variation de l'autre. Plus deux variables sont associées, plus la corrélation sera forte. La corrélation varie entre les scores de 1 (comme une variable augmente, une augmentation constante de haut) et -1 (comme une variable augmente, il y a une diminution constante de l'autre; avec un score de 0, il y a plutôt une absence totale de corrélation entre les deux variables.
La présence d'une corrélation, bien que forte, n'indique pas de lien de causalité entre les deux variables (voir aussi Welkowits, Cohen et Ewen, Statistiques pour les sciences du comportement, 2009).

cueing: [aphasie] suggestion minimale, phonémique et / ou grapémique, donnée dans le cas où le patient est incapable de récupérer le mot cible indépendamment (voir, par exemple, Conroy et al., Utilisation de repères phonémiques de dénomination spontanée pour prédire la réponse des éléments à la thérapie pour l'anomie dans l'aphasie, 2012)

D

déafférentation: [neuroanatomie] suppression de l'arrivée neuronale pour la structure cible. Cela se produit par lésion des neurones qui sont à l'origine des axones qui atteignent la structure cible, ou par lésion des axones eux-mêmes (voir aussi Doron, Parot et Del Miglio, Nouveau dictionnaire de psychologie, 2001).

Faiblesse mentale: [neuropsychologie] forme légère de déficience mentale (voir aussi déficit intellectuel ou retard mental), caractérisée par une efficacité intellectuelle nettement inférieure à la moyenne (QI entre 70 et 50), des difficultés d'adaptation sociale et l'apparition de déficits pendant la période de développement

déafférentation: [neuroanatomie] suppression de l'arrivée neuronale pour la structure cible. Cela se produit par lésion des neurones qui sont à l'origine des axones qui atteignent la structure cible, ou par lésion des axones eux-mêmes (voir aussi Doron, Parot et Del Miglio, Nouveau dictionnaire de psychologie, 2001).

Dégénérescence neuronale: [neuroscience] perte progressive de la structure et de la fonction spécifiques d'un neurone ou d'un groupe de neurones pouvant entraîner leur disparition (voir aussi Doron, Parot et Del Miglio, Nouveau dictionnaire de psychologie, 2001).

assourdissement: [langue] Processus système: remplacement d'un son par le sourd correspondant. Exemple: "panana" pour "banana" (cf. notre article sur la phonétique et la phonologie)

Écart type (écart carré moyen): [statistique] estimation de la variabilité d'un ensemble de données, obtenue à partir de la racine carrée de la variance. Il indique dans quelle mesure les données sont dispersées autour de la moyenne (c'est-à-dire dans quelle mesure elles s'en écartent en moyenne) mais, contrairement à la variance, ce paramètre est exprimé dans la même unité de mesure que la moyenne (voir aussi Welkowits, Cohen et Ewen, Statistiques pour les sciences du comportement2009).

dysgraphie: [apprendre] à écrire avec difficulté, sans que cela soit imputable à un trouble neurologique ou à une limite intellectuelle (Ajuriaguerra et al., L'écriture de l'enfant. 1 °. L'évolution de l'écriture et ses difficultés, 1979 cit dans Di Brina et al., BHK, 2010)

dyspraxie: [neuropsychologie] trouble qui affecte la réalisation des comportements moteurs appris, en particulier ceux observés au moment de l'imitation. Il ne dépend pas d'un déficit du système moteur, d'un déficit intellectuel ou d'un déficit d'attention. Elle diffère de l'apraxie car le terme dyspraxie fait référence à un trouble observé au cours du développement (voir aussi Doron, Parot et Del Miglio, Nouveau dictionnaire de psychologie, 2001).

Dyspraxie verbale: [langue] Perturbation centrale de la programmation et de la réalisation des mouvements articulatoires nécessaires à la production des sons, des syllabes et des mots et à leur organisation séquentielle (Chilose et Cerri, dyspraxie verbale, 2009 vd. aussi Sabbadini, Dyspraxie à l'âge du développement: critères d'évaluation et d'intervention, 2005)

Trouble du développement du langage verbal secondaire: [langue] toute insuffisance linguistique survenant au cours de la période de développement, avec une altération relative plus ou moins marquée de la langue elle-même, chez les sujets présentant un ou plusieurs des cadres suivants: retard cognitif, troubles du développement généralisés (omniprésents), troubles graves de la fonction auditive, un inconfort socio-culturel important (Gilardone, Casetta, Luciani, L'enfant souffrant de troubles de la parole. Évaluation et traitement de l'orthophonie, Cortina, Turin 2008).

Dominance hémisphérique: [neuropsychologie] prévalence d'un hémisphère sur l'autre dans le contrôle d'une fonction cognitive ou motrice; c'est donc la base de la latéralisation hémisphérique. Les exemples sont le langage, généralement avec une domination hémisphérique gauche, et les processus visuo-spatiaux, avec une domination hémisphérique droite (voir aussi Habib, Hemispheric Dominance, 2009, EMC - Neurology, 9, 1-13)

E

ecolalia: [langue] répétition de mots ou de phrases écoutés, sans nécessairement les comprendre. Il survient physiologiquement chez les enfants, en particulier à 2-3 ans (Marini et al., BVL 4-12, 2015: 37) et pathologiquement chez l'adulte, par exemple dans la maladie de Parkinson.

Effet d'attente: [statistiques] altération des résultats d'une recherche du fait de l'attente des résultats nourris par le chercheur ou par les sujets expérimentaux eux-mêmes. Il a été décrit pour la première fois par le psychologue Robert Rosenthal donc dans certains cas, il est appelé Effet Rosenthal (Ou même Effet Pygmalion o prophétie auto-réalisatrice). C'est un aspect très important à considérer dans les recherches où l'effet humain est un facteur déterminant et pour cette raison cet effet est souvent remis en cause comme élément critique dans les études sur les effets des traitements qui n'utilisent pas de groupe témoin actif (c'est-à-dire engagé dans un traitement ou une alternative au traitement expérimental) ou qui n'utilisent aucun groupe témoin.

Effet de mode: [apprentissage] voir Théorie cognitive de l'apprentissage multimédia

Effet Pygmalion: voir Effet d'apprentissage

Effet placebo: [psychologie, médecine] amélioration apportée par une thérapie sans effets spécifiques et liée plutôt à la confiance placée dans la thérapie elle-même. Cet effet, tout comme leEffet d'attente, est souvent un obstacle à la recherche sur les effets des traitements et est maintenu sous contrôle par l'utilisation de groupes de sujets, appelés leurs propres groupes de contrôle, auquel aucun traitement n'est administré ou un faux est administré

Effet de redondance: [apprentissage] voir Théorie cognitive de l'apprentissage multimodal

Effet Rosenthal: voir Effet d'attente

hemianopia: [neuropsychologie] perte de vision dans la moitié du champ visuel (ou d'un seul quadrant dans le cas de quadranopsie) à la suite de lésions du chiasm optique, du tractus optique, du rayonnement optique ou du cortex visuel (voir aussi Ladàvas et Berti, Manuel de neuropsychologie, 2014)

Eminegligence spatiale (Voir Négligence)

déclaration: [langue] selon le critère utilisé, il peut être défini comme "émission sonore entre deux pauses perceptibles (pleines ou vides) d'une durée d'au moins deux secondes" (critère acoustique), "bloc conceptuel homogène, ou proposition simple ou complexe" ( critère sémantique), "phrase principale suivie d'une série de phrases secondaires bien formées" (critère grammatical). (Marini et al., BVL 4-12, 2015: 69)

Erreur de type I: [psychométrie] rejette une hypothèse nulle lorsque cela est vrai.
Exemple: un chercheur suppose que le nouveau traitement linguistique améliore mieux les aspects phonologiques qu'un traitement de routine; après avoir testé l'hypothèse, il refuse H0 (c'est-à-dire que les deux traitements sont équivalents) et accepte H1 (c'est-à-dire que le nouveau traitement est meilleur) mais en réalité les deux traitements donnent les mêmes résultats et les différences constatées sont liées à erreurs méthodologiques ou à l'effet du hasard (voir aussi Weltkovitz, Cohen et Ewen, Statistiques des sciences du comportement, 2009).

Erreur de type II: [la psychométrie] accepte l'hypothèse nulle lorsqu'elle est fausse.
Exemple: un chercheur suppose que le nouveau traitement linguistique améliore mieux les aspects phonologiques qu'un traitement de routine; après avoir testé l'hypothèse, il accepte H0 (c'est-à-dire que les deux traitements sont équivalents) et rejette H1 (c'est-à-dire que le nouveau traitement est meilleur) mais en réalité les deux traitements donnent des résultats différents. L'absence de résultats dans ce cas, en revanche, dépendra d'erreurs méthodologiques, de scores légèrement divergents dus à l'effet du cas, ou à la faible puissance du test statistique (voir aussi Weltkovitz, Cohen et Ewen, Statistiques des sciences du comportement, 2009).

F

Faits arithmétiques: [mathématiques] Ce sont les résultats de procédures arithmétiques qui n'ont pas besoin d'être calculées, mais qui sont déjà conservées en mémoire. Par exemple, des tables de multiplication et des sommes et soustractions simples. (Poli, Molin, Lucangeli et Cornoldi, Memocalcolo, 2006: 8)

Remplisseuses: [aphasie] pauses complètes formées par des sons, des phonèmes, des syllabes ou des fragments de mots. On les retrouve surtout dans de faux départs. "Soit aujourd'hui est une belle journée" (voir par exemple Marini, Manuel de neurolinguistique, 2018: 143)

phonologie: [linguistique] Discipline qui étudie la compétence phonologique d'un locuteur de sa langue maternelle, c'est-à-dire le système qui se développe dans les premières années de la vie d'un être humain et dans lequel une différence est établie entre les sons qui distinguent les significations et les sons qui ne les distingue pas (Nespor, phonologie, 1993: 17)

Phrase de couleur: [langue] Méthode qui associe une couleur différente à chaque élément de la phrase (article, sujet, verbe ...). Il peut être utilisé à la fois pour des phrases écrites et celles faites avec des pictogrammes (voir, par exemple, AA VV, protocole d'orthophonie De Filippis, 2006).

Fricazione: [langage] Processus système: remplacement d'un son occlusif ou affricé par une fricative. Exemple: "fasso" pour "fait" (cf. notre article sur la phonétique et la phonologie)

foncteurs: [linguistique] vd. Mots de classe ouverts et fermés

Fonctions exécutives: [neuropsychologie] ensemble complexe de fonctions cognitives pour la planification et le contrôle volontaire du comportement, essentiel dans les activités non automatisées qui nécessitent une surveillance attentionnelle importante (voir aussi le notre article sur les fonctions exécutives; Grossi et Trojano, Neuropsychologie des lobes frontaux, 2013).

G

Glissement: [langage] Processus système: remplacement d'une consonne par un semi-conducteur. Exemple: "foia" pour "feuille" (cf. notre article sur la phonétique et la phonologie)

Geste batonique: un type de geste dans lequel les mains se déplacent de haut en bas pour marquer les syllabes d'un mot ou les mots d'une phrase (sur le rôle des gestes voir. Fondements de l'orthophonie à l'âge du développement, p. 234)

Lésion cérébrale grave acquise: [neurologie]: Par «lésions cérébrales graves acquises» (GCA), nous entendons des lésions cérébrales, dues à un traumatisme cranioencéphalique ou à d'autres causes (anoxie cérébrale, hémorragie, etc.), telles que pour déterminer un état de coma (GCS = / < 8 pendant plus de 24 heures), et des déficiences sensori-motrices, cognitives ou comportementales, qui conduisent à un handicap sévère (cf. Conférence de consensus: Bonnes pratiques cliniques en réadaptation hospitalière des personnes ayant un cerveau acquis sévère).

Groupe de contrôle: [méthodologie de recherche] dans les recherches dans lesquelles il étudie l'effet d'une variable indépendante sur des groupes de sujets, par exemple un traitement, l'échantillon est généralement plongé dans au moins deux sous-groupes: un groupe expérimental, qui reçoit le traitement sous investigation (variable indépendant), et un groupe témoin, qui à la place ne reçoit aucun traitement ou en reçoit un autre (donc non soumis à l'influence de la variable indépendante). Le groupe témoin est celui avec lequel les effets du traitement sont comparés sur le groupe expérimental pour réduire l'influence de certains biais possibles (voir aussi Ercolani, Areni et Mannetti, Recherche en psychologie1990).

I

Interférence cognitivo-motrice: [neuropsychologie, sclérose en plaques] phénomène observé lors de l'exécution simultanée d'une tâche motrice (par exemple marcher) et d'une tâche cognitive (par exemple dire tous les mots qui commencent pour une lettre donnée); dans ces circonstances, il est possible de constater une diminution des performances motrices, cognitives ou les deux. L'interférence cognitivo-motrice est particulièrement étudiée dans le contexte de la sclérose en plaques car elle survient plus fréquemment et de façon plus marquée que dans la population en bonne santé (voir Ruggieri et al., 2018, Carte des symptômes de lésion de l'interférence cognitive-posturale dans la sclérose en plaques).

Intégration multimodale: [neuropsychologie] phénomène qui consiste à combiner les informations de différents canaux sensoriels en un seul percept. Plus précisément, c'est une perception qui implique l'interaction entre deux ou plusieurs modalités sensorielles différentes (https://en.wikipedia.org/wiki/Crossmodal).

Intervalle de confiance: [psychométrie] est une plage de valeurs entre deux limites (inférieure et supérieure) à l'intérieur de laquelle un certain paramètre (avec confiance) est trouvé.
Exemple: si après avoir administré WAIS-IV, un QI de 102 émerge avec un intervalle de confiance à 95% entre 97 et 107, cela signifie qu'à 95% de probabilité, le "vrai" QI de la personne examinée est une valeur comprise entre 97 et 107 (voir aussi Weltkovitz, Cohen et Ewen, Statistiques des sciences du comportement, 2009).

Hypothèse alternative: [psychométrie] également indiquée par H1. dans le domaine de la recherche, c'est l'hypothèse formulée par le chercheur et qui est destinée à être testée.
Si, par exemple, le chercheur est convaincu qu'un traitement alternatif donne des résultats différents d'un traitement de routine, H1 représentera l'existence de cette différence entre les deux approches différentes.
Il est également défini comme celui selon lequel l'hypothèse nulle est fausse, spécifiant également les valeurs pour une valeur d'intérêt donnée (voir aussi Weltkovitz, Cohen et Ewen, Statistiques des sciences du comportement, 2009).

Hypothèse nulle: [psychométrie] également indiquée par H0, dans le domaine de la recherche, elle fait référence à l'hypothèse considérée comme vraie en l'absence de preuves contraires pouvant la réfuter.
Si, par exemple, il est destiné à démontrer qu'un traitement est plus efficace qu'un autre, H0 représentera l'hypothèse qu'il n'y a pas de différence entre les deux traitements.
Il est également défini comme celui dans lequel la valeur d'un paramètre dans la population est rendue explicite ou la différence attendue (qui correspond généralement à zéro) entre les paramètres de deux populations (voir aussi Weltkovitz, Cohen et Ewen, Statistiques des sciences du comportement, 2009).

L

Longueur moyenne du relevé (LME): [langue] Introduit par Brown en 1973, le concept de longueur moyenne de la phrase indique la moyenne des mots ou morphèmes produits par le locuteur sur un échantillon - généralement - de 100 phrases (voir déclaration). Il est l'un des indices de compétence linguistique en production (voir Brown, Une première langue, 1973).

M

Théorie de la cartographie: [aphasie] Hypothèse selon laquelle les patients agrammatiques, tout en conservant une bonne compétence syntaxique, ont du mal à attribuer les rôles thématiques des constituants de la phrase à la structure argumentative du verbe (voir Boscarato et Modena in Flosi, Charlemagne et Rossetto, Là la réadaptation de la personne aphasique, 2013: 57)

Thérapie mélodique d'intonation (MIT): [aphasie] approche de la réhabilitation de l'aphasie qui exploite les aspects mélodiques de la parole (mélodie et rythme) par le chant (voir Norton et al., Thérapie mélodique d'intonation: perspectives partagées sur la façon dont cela est fait et pourquoi cela pourrait aider, 2009)

Mémoire de travail: [neuropsychologie] Système qui vous permet de stocker temporairement des informations pour les gérer ou les manipuler (cf. Baddeley et Hitch, mémoire de travail, 1974). Voir aussi notre article Qu'est-ce que la mémoire de travail.

Mémoire de perspective: [neuropsychologie] capacité à se souvenir d'effectuer une action après l'avoir planifiée (voir par exemple, Rouleau et al. Déficience prospective de la mémoire dans la sclérose en plaques: revue, 2017). Voir également notre article détaillé sur Mémoire en perspective dans la sclérose en plaques

La méta-analyse: [statistiques] types d'analyses statistiques qui permettent de résumer les résultats de différentes études sur le même sujet, en essayant de réduire les effets des sources de variabilité des résultats des études individuelles, en faisant émerger des régularités (voir aussi Doron, Parot et Del Miglio, Nouveau dictionnaire de psychologie2001).

métacognition: terme se référant à la prise de conscience de ses propres connaissances et, en même temps, aux processus et stratégies qui les régulent (voir aussi Doron, Parot et Del Miglio, Nouveau dictionnaire de psychologie2001).

Metafonologia: capacité à comparer, segmenter et discriminer des mots présentés oralement sur la base de leur structure phonologique (Bishop & Snowling, Dyslexie développementale et troubles spécifiques du langage: identiques ou différents?, Psychol Bulletin 130 (6), 858-886, 2004)

modélisation (Voir Façonner)

Morphèmes de dérivation et d'inflexion: les morphèmes dérivationnels changent la signification de la base (par exemple cas + in + a); les morphèmes flexionnels ne changent que les catégories flexionnelles des mots. Par exemple, le sexe ou le nombre: cas + a (cf. Marini et al., BVL 4-12, 2015: 13)

N

Négligence: [neuropsychologie] syndrome neuropsychologique, résultant généralement d'une lésion cérébrale, qui consiste en un déficit de conscience spatiale. La personne présentant ces symptômes éprouve des difficultés à explorer l'espace controlatéral par rapport à la lésion cérébrale, une mauvaise conscience des stimuli présents dans une partie de l'espace personnel (généralement à l'intérieur), péripersonnelle ou extrapersonnelle (voir aussi notre article Négligence: le côté obscur du monde)

Négligence spatiale unilatérale (Voir Négligence)

Neurones miroirs: [neuroscience] classe de neurones qui est activée à la fois lorsqu'un individu exécute une action et lorsque le même individu observe la même action effectuée par un autre sujet (https://it.wikipedia.org/wiki/Neuroni_specchio)

O

holophrasis: [linguistique] en utilisant un seul mot pour une déclaration ou une demande qui nécessiterait une phrase entière. Il est typique du développement très précoce du langage chez l'enfant. Ex: "cua" pour "Je veux de l'eau".

P

paraphasie: mot [aphasie] produit incorrectement par rapport à une cible. La paraphasie peut être phonologique (par exemple "libbium" pour "livre") ou sémantique ("cahier" pour "livre"). (voir par exemple Marini, Manuel de neurolinguistique, 2018: 143)

Mots de classe ouverts et fermés: [linguistique] les mots de la classe ouverte (ou contenu des mots) sont des noms, des adjectifs qualificatifs, des verbes lexicaux et des adverbes se terminant par -mente; mots de classe fermée (ou mots de fonction o foncteurs) sont des pronoms, des adjectifs non qualifiés, des articles, des conjonctions, des verbes auxiliaires et modaux. Alors que le contenu des mots transmet des concepts sémantiques, les foncteurs expriment des relations entre les mots.

Analyse des composants phonologiques: approche [aphasique] proposée par Leonard, Rochon et Laird (2008) qui consiste à présenter au patient une image au centre d'une feuille avec demande de récupération du mot cible. Indépendamment du succès, le patient est invité à récupérer un mot rimant, le premier phonème, un autre mot qui commence par le même phonème et le nombre de syllabes. (voir Boscarato et Modène dans Flosi, Charlemagne et Rossetto, Là la réadaptation de la personne aphasique, 2013: 47)

Plasticité neuronale: [neuropsychologie] La possibilité que les cellules nerveuses deviennent capables d'exécuter d'autres fonctions si nécessaire.Gollin, Ferrari, Peruzzi, Un gymnase pour l'esprit, 2007: 15).

Puissance de test statistique: [psychométrie] signifie la probabilité de rejeter l'hypothèse nulle, par le biais d'un test statistique, lorsqu'elle est en réalité fausse.
Exemple: si un certain test avec une certaine taille d'échantillon a une puissance statistique de 80%, cela signifie qu'il y a une probabilité de 80% d'obtenir des données qui nous fait rejeter l'hypothèse nulle, à condition que cela est en fait faux (voir aussi Weltkovitz, Cohen et Ewen, Statistiques des sciences du comportement, 2009).

Processus système: [langue] Remplacement d'un phonème par un autre, tandis que la séquence syllabique reste inchangée (voir, par exemple, Santoro, Panero et Cianetti, Les paires minimales 1, 2011).

Processus de structure: [langue] Altération de la structure syllabique du mot, avec modification de la quantité d'éléments et de la séquence des consonnes et des voyelles qui le constituent (voir par exemple, Santoro, Panero et Cianetti, Les paires minimales 1, 2011)

Prophétie auto-réalisatrice: voir Effet d'attente

Promouvoir l'efficacité communicative des aphasiques (PACE) : [aphasie] approche pragmatique du traitement de l'aphasie dans laquelle l'orthophoniste identifie toutes les stratégies possibles pour confirmer et renforcer l'adéquation de la communication du patient (voir pour un aperçu des trompettes dans Flosi, Charlemagne et Rossetto, Là la réadaptation de la personne aphasique, 2013: 105 e Charlemagne, Approches pragmatiques du traitement de l'aphasie. Des modèles empiriques à la technique PACE, 2002)

Score pondéré: [psychométrie] transformation arithmétique du score Z (avec moyenne 0 et écart type 1) en un score avec moyenne 10 et écart type 3. Comparé à un score Z, il n'est donc différent qu'en apparence mais les propriétés restent les mêmes. Son avantage est qu'il rend peu probable qu'un score avec une valeur négative se produise, même s'il est inférieur à la moyenne. Ils sont utilisés dans divers tests tels que, par exemple, NEPSY-II.

Score scalaire: [psychométrie] transformation arithmétique du score Z (avec moyenne 0 et écart type 1) en un score avec moyenne 10 et écart type 3. Comparé à un score Z, il n'est donc différent qu'en apparence mais les propriétés restent les mêmes. Son avantage est qu'il rend peu probable qu'un score avec une valeur négative se produise, même s'il est inférieur à la moyenne. Ils sont utilisés dans divers tests tels que, par exemple, le WISC-IV.

Score standard: [psychométrie] score utilisé dans plusieurs tests (par exemple BVN 5-11) avec des propriétés similaires à IQ (voir aussi Quotient intellectuel).

Score T (échelle T): [psychométrie] transformation arithmétique du score Z (avec moyenne 0 et écart type 1) en un score avec moyenne 50 et écart type 10. Comparé à un score Z, il n'est donc différent qu'en apparence mais les propriétés restent les mêmes. Son avantage est de rendre improbable l'apparition d'un score de valeur négative, même s'il est inférieur à la moyenne (voir aussi Ercolani, Areni et Mannetti, Recherche en psychologie1990). Ils sont utilisés dans divers tests tels que, par exemple, Tour de Londres.

Score Z (score standard): [statistiques, psychométrie] score indiquant l'écart d'une valeur par rapport à la moyenne attendue, en la comparant à l'écart-type. Les scores ont une moyenne de 0 et un écart-type 1 de sorte qu'un score Z de 0 indique une valeur parfaitement conforme aux attentes, un score supérieur à 0 indique une valeur supérieure à la moyenne et un score inférieur à 0 indique une valeur inférieure à la moyenne. Il est obtenu en soustrayant la valeur moyenne de la valeur observée et en divisant le tout par l'écart-type de la moyenne: (valeur observée - Médias) / écart type (voir aussi Welkowits, Cohen et Ewen, Statistiques pour les sciences du comportement2009).

Q

Quadranopsie: (voir hemianopia)

R

Essai contrôlé randomisé (ECR): [méthodologie de recherche] est définie comme une conception de recherche expérimentale «véritablement» car elle permet à l'expérimentateur de contrôler complètement la variable d'intérêt. Il prévoit que les sujets sur lesquels la recherche est menée sont répartis au hasard (randomisés) dans le groupe expérimental ou dans le groupe témoin afin que tout le monde ait la même probabilité de se terminer dans l'un ou l'autre (groupes non biaisés), réduisant ainsi la probabilité que les groupes sont très différents les uns des autres, ce qui mettrait en doute les effets possibles de la variable d'intérêt (voir aussi Ercolani, Areni et Mannetti, Recherche en psychologie1990).

Rang centile: [statistique, psychométrie] standardisation basée sur la position qu'occupent les sujets dans une distribution des scores sur une échelle allant de 1 à 99. Ils sont utilisés dans de nombreux tests, par exemple dans Batterie italienne pour le TDAH (voir aussi Ercolani, Areni et Mannetti, Recherche en psychologie, 1990).

Thérapie d'orientation par la réalité (ROT): [neuropsychologie] Thérapie dont le but principal est d'améliorer l'orientation dans le temps, dans l'espace et par rapport à soi-même. Il existe une ROT formelle (série de réunions bien définie) et une ROT informelle, mise en œuvre par du personnel non spécialisé tout au long de la journée. (Gollin, Ferrari, Peruzzi, Un gymnase pour l'esprit, 2007: 13)

Thérapie à syntaxe réduite (REST): [aphasie] Traitement pour les patients aphasiques agrammatiques qui, au lieu de se concentrer sur la production de phrases syntaxiquement correctes, facilitent l'utilisation de structures simplifiées telles que celles utilisées familièrement par des sujets normaux (proposé par Springer et al., 2000; vd. Bas, Connaître et rééduquer l'aphasie, 2009: 35)

Reformulation [orthophonie]: technique qui consiste à répéter ce que l'interlocuteur vient de produire en laissant le sens inchangé mais en fournissant le modèle correct en ajoutant un mot manquant ou en remplaçant un terme par un mot correct ou plus approprié (pour plus de détails voir "Les techniques en intervention" dans Fondements de l'orthophonie à l'âge du développement, p. 235)

renforcement: [psychologie, béhaviorisme] stimulus qui augmente ou diminue la probabilité d'apparition d'un certain comportement. Le renforcement est divisé en quatre catégories principales: primaire, secondaire (ou conditionné), renforcement positif et négatif. Les renforts primaires sont ceux associés à la survie (nourriture, boissons, sommeil, sexe ...) tandis que les renforts secondaires sont des stimuli de départ neutres qui acquièrent une valeur renforçante car ils sont associés à d'autres stimuli qui ont déjà un pouvoir renforçant. Les renforcements positifs sont généralement des stimuli perçus par le sujet comme agréables et augmentent la probabilité d'un certain comportement auquel ils s'associent tandis que les renforcements négatifs augmentent la probabilité d'un comportement en cessant un stimulus désagréable en conséquence de sa mise en œuvre (voir aussi Doron, Parot et Del Miglio, Nouveau dictionnaire de psychologie2001).

Réserve cognitive: [neuropsychologie, vieillissement] ensemble de stratégies cognitives, variables d'une personne à l'autre, mises en œuvre pour contraster ou compenser les processus pathologiques en cours. Ils dépendent des caractéristiques individuelles des réseaux de neurones qui sont à leur tour influencées par des expériences de vie telles que l'éducation, les occupations et les activités de loisirs (voir aussi Passafiume et Di Giacomo, Démence d'Alzheimer2006).

S

Segments phonétiques non triés (SFI): [la langue] (ou les charges syllabiques ou protomorphémiques) occupent une position fixe dans l'énoncé et remplissent probablement le rôle de "marqueurs de position" des composants fonctionnels (Bottari et al., Inférences structurelles dans l'acquisition de la morphologie libre italienne, 1993, cité dans: Ripamonti et al., Lepi: langage expressif de la petite enfance, 2017)

Analyse des caractéristiques sémantiques: approche [aphasique] qui prévoit que la récupération des informations conceptuelles passe par l'accès aux réseaux sémantiques selon l'hypothèse que l'activation des caractéristiques sémantiques d'une cible devrait activer la cible elle-même au-dessus de son seuil, faciliter la récupération du mot, avec un effet de généralisation sur d'autres cibles qui partagent les mêmes traits sémantiques (voir Boscarato et Modena in Flosi, Charlemagne et Rossetto, Là la réadaptation de la personne aphasique, 2013: 44).

Sensibilité du test: [statistiques]: capacité du test à identifier des sujets présentant une certaine caractéristique (vrais positifs), par exemple la présence de dyslexie. En d'autres termes, c'est la proportion de sujets qui, grâce à un test, sont positifs pour une caractéristique par rapport au total de sujets qui la possèdent réellement; en reprenant l'exemple de la dyslexie, la sensibilité est la proportion de sujets qui à un test spécifique sont dyslexiques, par rapport au total de ceux réellement dyslexiques.
Si nous appelons S la sensibilité, A le nombre de dyslexiques correctement identifiés par le test (vrais positifs) et B le nombre de dyslexiques non détectés par le test (faux négatifs), alors la sensibilité peut être exprimée comme S = A / (A + B) .

Façonner: [psychologie, behaviorisme] Installation par un expérimentateur de la réponse opératoire demandée. Elle consiste à renforcer systématiquement le comportement du sujet qui s'approche progressivement de la réponse à obtenir (par exemple, amener progressivement un animal à appuyer sur un levier) (voir aussi Doron, Parot et Del Miglio, Nouveau dictionnaire de psychologie2001).

Déplacement attentionnel: [neuropsychologie] Déplacement de la concentration attentionnelle d'un objet ou événement à un autre, tous deux contenus dans l'environnement entourant le sujet (Marzocchi, Molin, Poli, Attention et métacognition, 2002: 12).

Syndrome cognitif-affectif cérébelleux: [neuropsychologie] constellation de déficits cognitifs et affectifs consécutifs à une lésion du cervelet. Les déficits peuvent être nombreux et concerner de multiples domaines tels que la mémoire de travail, le langage, les fonctions exécutives, l'apprentissage implicite et procédural, le traitement visuo-spatial, le contrôle attentionnel, la régulation affective et comportementale (Schmahmann, Le cervelet et la cognition, 2018).

Syndrome de déconnexion: [neuropsychologie] altérations cognitives liées à la lésion des faisceaux de matière blanche qui relient différentes zones du cerveau (voir aussi Doron, Parot et Del Miglio, Nouveau dictionnaire de psychologie2001).

Syndrome de Balint Holmes: [neuropsychologie] syndrome neuropsychologique caractérisé par une simultanagnosie (déficit dans l'identification d'une image globale lorsqu'elle est composée de plusieurs objets), une apraxie oculomotrice (déficit dans la direction intentionnelle du regard vers un point) et une ataxie optique (déficit dans les mouvements de réalisation avec un membre). Ce syndrome est généralement lié à des lésions bilatérales pariéto-occipitales (voir aussi Ladàvas et Berti, Manuel de neuropsychologie, 2014).

Système d'attention du superviseur: [fonctions exécutives] Norman et Shallice ont théorisé un modèle avec deux systèmes fonctionnels. Dans le premier cas, il s'agit d'un système de contrôle de routine dans lequel sont représentés les différents schémas comportementaux sur-appris, qui sont sélectionnés en réponse à des stimuli environnementaux, sur la base du niveau d'activation automatique; dans le second cas, lorsque la sélection automatique n'est pas suffisante pour activer un comportement spécifique ou qu'une telle activation n'est pas fonctionnelle à la situation spécifique, le Système de superviseur attentionnel qui remodèle les activations des différents schémas comportementaux pour sélectionner le plus approprié en fonction des circonstances (voir aussi Mazzucchi, Réadaptation neuropsychologique, 2012).

Somatoagnosie: [neuropsychologie] perte de conscience de son schéma corporel (voir aussi Doron, Parot et Del Miglio, Nouveau dictionnaire de psychologie2001)

son: [langue] Processus système: remplacement d'un son sourd par le son correspondant. Exemple: "fléau" pour "pain" (cf. notre article sur la phonétique et la phonologie).

Spécificité du test [statistiques]: capacité du test à identifier des sujets qui ne possèdent pas une certaine caractéristique (vrais négatifs), par exemple l'absence de démence. En d'autres termes, c'est la proportion de sujets qui à travers un test sont négatifs à une caractéristique par rapport au total de sujets qui ne la possèdent pas vraiment; en reprenant l'exemple de la démence, la spécificité est la proportion de sujets en bonne santé (sans démence) dans un test spécifique, par rapport au total de ceux réellement en bonne santé.
Si nous appelons la spécificité S, A le nombre de personnes correctement identifiées par le test (vrais négatifs) et B le nombre de personnes non détectées par le test (faux positifs), alors la spécificité peut être exprimée comme S = A / (A + B) .

stéréo: [psychologie] Répétition relativement constante d'un ou plusieurs comportements en série. Ils peuvent être de différents types: moteur, en communication écrite ou orale, en jeux, en dessin, etc. (voir aussi Galimberti, Nouveau dictionnaire de psychologie2018).

Arrêt: [langue] remplacement d'un phonème continu par un phonème non continu (ex: dal per giallo) (cf. notre article sur la phonétique et la phonologie).

subitizing: [neuropsychologie] capacité à distinguer rapidement et avec précision un petit nombre d'éléments (Kaufman et al., La discrimination du nombre visuel, 1949).

Sulcus glottidis: [voix] blessure causée par l'invagianation de la muqueuse de la corde vocale qui crée un sac qui se glisse dans l'espace de Reinke. On pense qu'elle est due à l'ouverture spontanée d'un kyste épidermoïde dans les premières années de la vie (cf. Albera et Rossi, oto-rhino-laryngologie, 2018: 251).

T

Théorie cognitive de l'apprentissage multimédia ou CTML: théorie [d'apprentissage] qui prévoit l'existence de deux canaux d'apprentissage, un visuel et un auditif, chacun ayant une capacité limitée (3 ou 4 éléments à la fois). Des informations plus différentes peuvent être traitées, et donc apprises, si elles sont divisées sur les deux canaux (visuel et auditif) plutôt que sur un seul canal (par exemple, du texte écrit et des images); cela s'appelle effet de mode.
Si, en revanche, nous fournissons les mêmes informations de manière redondante sur plusieurs canaux (visuel et auditif) au lieu d'un seul (par exemple, auditif), cette théorie prédit une dégradation des performances liée à une surcharge de la mémoire de travail; c'est ce qu'on appelle l'effet de redondance (voir aussi Mayer et Fiorella, Principes de réduction du traitement étranger dans l'apprentissage multimédia: principes de cohérence, de signalisation, de redondance, de contiguïté spatiale et de contiguïté temporelle, 2014)

Économie de jeton (système de renforcement de jeton): [psychologie, béhaviorisme] technique psychologique qui consiste à établir un "contrat" ​​entre un sujet et son parent ou son éducateur, par lequel des règles sont établies; un objet symbolique (ou jeton) est alors donné pour chaque comportement correct requis par ces règles, tandis que tout jeton sera supprimé ou ne sera pas donné en cas de violation de celui-ci. Lorsque vous atteindrez une quantité prédéterminée de jetons, ceux-ci seront convertis en bonus préalablement convenu (voir Vio et Spagnoletti, Enfants inattentifs et hyperactifs: formation des parents, 2013).

V

validité: [psychométrie] degré auquel un certain instrument (test) mesure réellement la variable d'intérêt. Il se compose principalement de validité de contenu, de validité de critère et de validité de construction (voir aussi Statistiques des sciences du comportement, Welkowitz, Cohen et Ewen, 2009).

Valeur prédictive négative: Probabilité [statistique] postérieure d'un test pour estimer la proportion de sujets correctement identifiés comme non ayant une caractéristique (vrais négatifs) par rapport au total de ceux qui sont négatifs à cette même caractéristique (vrais négatifs + faux négatifs). Par exemple, si nous étions en présence d'un test pour identifier les sujets aphasiques, la valeur prédictive négative serait le rapport entre les sujets sains qui sont correctement identifiés par le test par rapport au total de sains plus les aphasiques qui sont négatifs dans le test (vrai sain + aphasique incorrectement classés comme sains).
Si nous appelons VPN la valeur prédictive négative, A le total des sujets sains correctement identifiés et B le total des sujets aphasiques incorrectement classés comme aphasiques, nous pourrions exprimer la valeur prédictive négative comme suit: VPN = A / (A + B).

Valeur prédictive positive: [statistique] probabilité postérieure d'un test pour estimer la proportion de sujets correctement identifiés comme ayant une caractéristique (vrais positifs) par rapport au total de ceux qui sont positifs pour cette même caractéristique (vrais positifs + faux positifs). Par exemple, si nous étions en présence d'un test pour identifier les sujets aphasiques, la valeur prédictive positive serait le rapport entre les aphasiques qui sont correctement identifiés par le test par rapport au total des aphasiques et des non aphasiques positifs pour le test (vrais aphasiques et sains diagnostiqués à tort comme aphasique).
Si nous appelons VPP la valeur prédictive positive, A le total des sujets aphasiques correctement identifiés et B le total des sujets sains incorrectement diagnostiqués comme aphasiques, nous pourrions exprimer la valeur prédictive positive comme suit: VPP = A / (A + B).

Vanishing Cues (méthode de diminution des suggestions): [neuropsychologie] technique de mémorisation axée sur la diminution progressive des suggestions concernant les informations à rappeler, après une phase d'apprentissage de celles-ci (voir aussi Glisky, Schacter et Tulving, Apprentissage et conservation du vocabulaire informatique chez les patients ayant des troubles de la mémoire: méthode de disparition des indices, 1986).

variance: mesure [statistique] de la variabilité des scores d'un paramètre autour de leur propre moyenne; mesure la différence quadratique de ces valeurs par rapport à la moyenne arithmétique (voir aussi Vio et Spagnoletti, Enfants inattentifs et hyperactifs: formation des parents, 2013).

vergeture: [voix] dépression de la marge libre de la corde vocale avec adhérence de la muqueuse au ligament vocal (cf. Albera et Rossi, oto-rhino-laryngologie, 2018: 251)

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