En ce qui concerne les fonctions exécutives, la métacognition reçoit un traitement marginal dans de nombreux cas. Cependant, nous avons déjà eu l'occasion d'observer le potentiel d'un apprentissage métacognitif, au moins en ce qui concerne la compréhension du texte.

Revenons au sujet en parlant d'une recherche(1) qui a testé l'efficacité de la formation métacognitive sur un groupe d'enfants atteints de TDAH. Pour ce faire, les auteurs de l'étude ont sélectionné 97 étudiants atteints de TDAH et de mauvaises performances à l'étude, les soumettant à une formation de 15 semaines. L'intention était d'observer toute amélioration des compétences métacognitives et de la réussite scolaire en astronomie.

Le activités métacognitives appliquées l'étude de l'astronomie est essentiellement axée sur le suivi (des objectifs d'apprentissage, des progrès réalisés et modifiant l'approche d'étude par rapport aux objectifs) et sur l'évaluation (de sa propre performance dans l'activité d'apprentissage, des objectifs didactiques atteints et des notions appris).
Les fins de recherche devaient trouver des réponses à ces questions :


  • L'intervention métacognitive améliore la compétences scientifiques des étudiants ?
  • L'intervention métacognitive améliore la motivation à étudier chez les élèves atteints de TDAH ?
  • L'intervention métacognitive améliore la compétences métacognitives chez les élèves atteints de TDAH ?

QU'ONT DÉCOUVERT LES CHERCHEURS ?

Les résultats de la recherche ont été très positifs puisque les trois questions ont reçu une réponse positive : l'intervention métacognitive sur les enfants atteints de TDAH a permis d'augmenter les scores aux tests relatifs aux compétences scientifiques, à la motivation de l'historien et aux capacités métacognitives.

En résumé, cette étude suggère l'importance de travailler sur la métacognition pour améliorer les performances scolaires des enfants atteints de TDAH.

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