On entend souvent parler de personnes dyslexiques particulièrement intelligentes et certains livres très populaires ont probablement contribué à répandre l'idée qu'une haute intelligence est très courante dans le contexte de troubles d'apprentissage spécifiques. Cependant, ces vues sont basées sur des anecdotes plutôt que sur des données vérifiées. Combien de vérité y a-t-il alors?
C'est la question à laquelle Toffaòini a tenté de répondre(1) et collègues il y a quelques années avec leurs recherches.

Qu'ont-ils découvert?

Avant de passer aux résultats, une prémisse est appropriée: comme déjà expliqué dans d'autres circonstances (par exemple dans l'article sur Profils WISC-IV dans les DSA), chez environ 50% des personnes ayant des troubles d'apprentissage spécifiques, le QI n'est pas interprétable en raison de larges écarts entre les différents indices, principalement en raison de l'inefficacité de la mémoire de travail verbale. Dans ces cas, nous recourons à l'utilisation deIndex général des compétences (l'ensemble des scores concernant les tests de raisonnement verbal et visuo-perceptif, à l'exclusion des tests de mémoire de travail verbale et de vitesse de traitement); cette procédure est également justifiée par certaines études qui mettent en évidence une très forte corrélation entre cet indice et le QI(2), bien que ce dernier score soit plus prédictif de la réussite scolaire et académique que les autres paramètres pouvant être obtenus à partir du WISC-IV(1), c'est le test le plus utilisé pour les évaluations intellectuelles (à cet égard, il peut être utile de lire notre article précédent).


Par conséquent, partant de l'hypothèse que dans le cas de troubles d'apprentissage spécifiques (SLD), il est plus approprié de mesurer le niveau intellectuel à travers leIndex général des compétences (au lieu du QI), les auteurs de cette recherche ont voulu observer à quelle fréquence, au sein de la population atteinte de TSA, une intelligence compatible avec la classification de la dotation plus a été observée.

Passons aux principaux résultats - très intéressants - qui ont émergé de cette étude:

  • En utilisant le QI, seulement 0,71% des personnes atteintes de SLD étaient surdouées, alors que dans la population générale, cette proportion est de 1,82% (c'est-à-dire dans l'échantillon d'étalonnage WISC-IV).
    Par conséquent, en estimant le niveau intellectuel à travers le QI, il semblerait que parmi les personnes ayant des troubles d'apprentissage spécifiques, il y ait moins de la moitié des surdoués que dans le reste de la population.
  • Si, en revanche, nous utilisons l'indice général des compétences (que nous avons vu comme une estimation plus fiable du niveau intellectuel dans des troubles d'apprentissage spécifiques), il s'avère que les personnes ayant des troubles d'apprentissage spécifiques sont plus de deux fois plus nombreuses qu'il y en a. dans la population générale, soit 3,75%.

Bien qu'avec prudence (on ne sait pas comment l'échantillon de personnes utilisées dans cette recherche a été sélectionné), les données semblent suggérer une présence beaucoup plus marquée d'individus très doués au sein de la population de personnes atteintes de TSA par rapport à ce qui se passe chez les personnes ayant un développement typique.

Des recherches complémentaires devraient mettre en lumière les causes possibles de ce phénomène.

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