Nous avons déjà beaucoup écrit dans le passé sur fonctions exécutives et astuce; Quelqu'un aura sûrement réalisé l'impossibilité de tracer des limites claires dans les définitions de chacun des deux construits au point de trouver des similitudes importantes.

Pour définir les fonctions exécutives, nous pourrions dire qu'il s'agit d'une variété de compétences cognitives interdépendantes allant de la simple capacité à initier volontairement une action et à inhiber certains comportements jusqu'à planification complexe, à la capacité de résolution de problème et tous les "intuition(1). Les notions de planification, résolution de problème et l'intuition, cependant, sont inévitablement liées à l'intelligence.

Il est donc normal d'avoir du mal à distinguer les deux concepts, à savoir fonctions exécutives et capacités intellectuelles, au point d'amener certains auteurs à émettre l'hypothèse d'un chevauchement complet entre certaines composantes de l'intelligence et certaines composantes attention-exécutives.(2), compte tenu de la très forte corrélation entre eux trouvée dans un échantillon d'adultes "normotypiques" (et aussi compte tenu de la prédictivité des fonctions exécutives chez les enfants en ce qui concerne le développement futur de leurs capacités de raisonnement(4)).


Une aide pour différencier les deux construits peut provenir d'échantillons de population atypiques, comme celui des enfants surdoués. Montoya-Arenas et collègues(3) ont sélectionné un grand nombre d'enfants, divisé par Intelligence moyenne (QI entre 85 et 115), intelligence supérieure (QI entre 116 et 129) e intelligence beaucoup plus élevée (QI supérieur à 129, c'est-à-dire doué); tous les enfants ont subi une évaluation intellectuelle et une évaluation large des fonctions exécutives. L'intention était d'analyser si et dans quelle mesure les deux constructions théoriques allaient de pair dans les trois sous-groupes différents.

Qu'est-ce qui ressort de la recherche?

Bien que de manières différentes, les divers indices issus de l'échelle intellectuelle et les scores aux différents tests des fonctions exécutives étaient significativement corrélés dans les sous-groupes au niveau d'intelligence moyen et supérieur ; la donnée la plus intéressante en est une autre : dans le groupe des enfants surdoués, les différents scores dérivant de l'échelle intellectuelle et ceux relatifs aux tests des fonctions exécutives ils n'ont montré aucune corrélation significative.
D'après ce qui vient d'être dit, les données conduisent à deux conclusions :

  • Les fonctions exécutives et l'intelligence sont deux capacités distinctes (ou, du moins, les tests d'intelligence et les tests d'attention exécutive mesurent des capacités différentes)
  • Contrairement à ce qui se passe chez les enfants au développement typique, chez les surdoués, l'exercice des fonctions exécutives est indépendant de l'intelligence.

Il s'agit d'une information très importante qui, cependant, comme cela arrive souvent, doivent être interprétés avec beaucoup de prudence pour les limites de la recherche, tout d'abord l'échantillon qui n'est pas représentatif de l'ensemble de la population (ni des enfants au développement typique, ni des surdoués) puisque tous les sujets avaient été sélectionnés sur la base des performances scolaires (très élevé) .

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BIBLIOGRAPHIE

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