Dorta, bepre, buolo… Ils peuvent être considérés vides accidentels de la langue, ou des mots qui pourraient avoir un sens en italien, mais qui ne l'ont pas simplement parce que, au cours des siècles, personne ne le leur a attribué. En effet, il n'est pas certain qu'ils n'aient pas déjà ce sens dans une autre langue que l'italien (ou dans un dialecte local) ou qu'ils ne l'acquièrent pas à l'avenir. Pour cette raison, ils sont définis comme des non-mots (en pseudo-mots anglais)

Un aspect important, et à certains égards controversé, est que les non-mots couramment utilisés dans les tests de lecture sont conformes la phonotaxie de la langue italienne. En d'autres termes, même s'il ne s'agit pas de mots italiens, ils pourraient l'être parce que ils respectent les séquences de voyelles et de consonnes éligibles dans notre langue. Prenons le nôtre, par exemple Générateur non mot et nous mettons en place une structure (ex : CV-CVC-CV). A chaque clic nous obtiendrons des non-mots : zefalfi, lidetre, gupecca. Comme vous pouvez le voir, ils respectent toutes les règles de la composition italienne. Bref, nous n'obtiendrons pas de mots comme : qalohke ou puxaxda.

La raison pour laquelle des non-mots sont utilisés, en lecture et en écriture, c'est qu'ils nous permettent d'enquêter sur ce que l'on appelle voie phonologique, c'est le mécanisme qui permet de décoder les « morceaux » de chaque mot et de les convertir, petit à petit, en graphèmes (dans le cas de l'écriture) ou en sons (dans le cas de la lecture à haute voix). La voie phonologique est une voie particulièrement utile pour lire des mots étrangers ou inconnus, mais elle s'avère très lente pour les mots que l'on connaît (en fait, on lit ces mots « d'un coup d'œil » en activant les via lexical). A partir de la comparaison entre la voie phonologique et la voie lexicale, il est possible de formuler des hypothèses sur la présence ou l'absence de dyslexie chez un enfant ou un adulte.


Une autre raison valable d'utiliser des non-mots est le fait que, puisqu'ils n'existent pas en italien, ils sont considérés comme beaucoup plus "neutres" pour l'évaluation des enfants, des adolescents et des adultes. qui ne parlent pas italien comme L1. En fait, il est difficile de s'attendre à ce qu'un garçon moins exposé à l'italien soit capable de lire des mots aussi rapidement qu'une personne qui y est exposée depuis des années, alors que l'on pense que les non-mots peuvent embarrasser les deux de la même manière, comme ils le devraient. être nouveau pour les deux. Mais sera-ce vrai ?

En fait, il y a au moins deux aspects critiques qui renvoient précisément à ce que nous avons dit précédemment :

  • Un non-mot est, à toutes fins utiles, un mot inexistant et doit être décodé dans son intégralité. Cependant, tous les non-mots que nous avons écrits au début de cet article (dorta, bepre, buolo) ils sont extrêmement similaires aux mots existants en italien (porte, lièvre, bon ou terre) ; peut-on être sûr que le non-mot est décodé dans son intégralité ? Le mot « tamente » et le mot « lurisfo » se lisent-ils avec la même rapidité ou le premier est-il affecté par la présence du suffixe -mente utilisé avec une fréquence extrême en italien ? En ce sens on parle de "ressemblance avec un mot« Des non-mots : ce sont des mots inventés, mais parfois très - trop - semblables à des mots réellement existants. Cela pourrait profiter à un lecteur de langue maternelle italienne par rapport à ceux qui sont moins exposés et pourrait activer partiellement la voie lexicale (ce que nous voulions éviter). Quant à l'adulte par exemple, je les considère comme extrêmement plus indicatifs dys-mots Batterie BDA 16-30.
  • Les non-mots utilisés dans l'évaluation de la lecture respectent la phonotaxie de l'italien et non, par exemple, celle du norvégien ou de l'allemand. Ce phénomène pourrait donner un avantage à un lecteur italien sur un norvégien ou un allemand, et ferait donc disparaître la neutralité présumée des non-mots.

Malgré ces limitations, les non-mots sont largement utilisés dans l'évaluation et le traitement de la voie phonologique en lecture ou en écriture, tant chez les enfants que chez les adultes. Dans ce dernier domaine, les études du professeur Basso, qui considère les pas les mots comme seule méthode pour être sûr de travailler sur la voie phonologique. Par expérience personnelle, j'ai cependant rencontré de nombreuses difficultés à mettre en place des travaux durables sur les non-mots, notamment parce que les personnes aphasiques ont parfois du mal à reconnaître l'existence ou non d'un mot, et travailler sur des mots inventés est considéré comme source de confusion et de perte de temps. Beaucoup de patients, en effet, poussent pour récupérer des mots réellement existants, et ils digèrent mal le travail sur les non-mots.

En définitive, les non-mots restent avant tout un outil fondamental pour se faire une idée des mécanismes actifs et utilisés en lecture ; la comparaison avec les mots à la fois en termes de rapidité et de précision fournit des informations précieuses sur les stratégies utilisées par le sujet et permet de mettre en place un travail d'adaptation ou de réadaptation bien fondé.

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