L'importance de fonctions exécutives dans de nombreux domaines de la vie, il est connu et, sans surprise, nous en avons parlé avec de nombreux articles ; nous avons vu, par exemple, l'importance des fonctions exécutives par rapport à mathématiquesà langue, La lecture et compréhension du texte, et à la la créativité.

De plus, une évaluation approfondie des fonctions exécutives peut aider à faire la distinction entre les différentes formes de démence.

La conséquence la plus évidente est que de nombreuses recherches se sont concentrées sur la possibilité d'améliorer les fonctions exécutives dans différents types de contextes, par exemple, dans âge préscolaire, Dans 'aphasie et lésion cérébrale acquise.


Quelqu'un a également essayé de voir si les fonctions exécutives peuvent être augmentées indirectement, par exemple en apprenant un jouer d'un instrument de musique.

L'étude menée par Arfé et ses collaborateurs est également très intéressante(1), à travers lequel les auteurs ont évalué laeffet de la formation en programmation informatique sur les fonctions exécutives.

Plus précisément, ils ont soumis un groupe d'enfants de 5 et 6 ans à 8 heures de formation sur le codage via une plateforme en ligne (code.org) ; les mêmes enfants, avant et après la période de formation ont été comparés à un autre groupe d'enfants, soumis à des activités scolaires standard dans les matières scientifiques prévues pour l'âge, à travers les tests de planification et d'inhibition suivants :

  • Test du labyrinthe perceptif d'Elithorn BVN 12-18
  • Stroop numérique du LFI
  • Inhibition de NEPSY-II

Les résultats

Conformément aux attentes des chercheurs, les enfants ayant suivi une formation en programmation informatique ont obtenu successivement augmentation des performances dans les tests de planification et de contrôle de l'impulsivité.

Ces résultats, obtenus en un mois seulement, ont été comparable à l'augmentation spontanée des performances observée sur sept mois complets.

A bien y réfléchir, tout cela n'est pas si surprenant : l'apprentissage de codage, en effet, cela nécessite d'analyser avec précision les problèmes, de conceptualiser des procédures algorithmiques et de diviser un travail en plusieurs étapes sans se précipiter ; dans un sens, ces capacités pourraient simplement être résumées par les termes « planification » et « inhibition ».

Si ces données étaient répliquées et que les effets étaient également observés dans la vie quotidienne des enfants et des jeunes (par exemple, dans les performances scolaires), il y aurait une raison de plus de croire que la codage une activité essentielle à inscrire en permanence dans les programmes scolaires.

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BIBLIOGRAPHIE

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