Les compétences académiques peuvent contribuer de manière significative à la possibilité de trouver un emploi, d'améliorer sa situation financière et d'accéder à un niveau d'éducation supérieur. Parmi les compétences scolaires, lecture et maths ce sont eux qui ont un impact sur pratiquement toutes les étapes de la vie d'un étudiant. Plusieurs études ont tenté d'identifier des variables liées au succès dans ces deux domaines.

Dans une étude récente, Geary et ses collègues (2020) [1] ont étudié la relation entre différentes variables et les compétences en lecture et en mathématiques dans un groupe de 315 élèves de deuxième et troisième année. Tous les participants ont été évalués par:

  • Test de QI (matrices et vocabulaire Raven)
  • Tests liés à la lecture et aux mathématiques (opérations numériques et tests de lecture)
  • Autres tests cognitifs (intervalle de chiffres, listes de mots à mémoriser, Test de cours)

De plus, la motivation de l'étude (estimation de l'importance des sujets à étudier), l'anxiété envers les mathématiques et le comportement attentionnel ont été étudiées.


L'intelligence (couplée à la mémoire de travail) a résulté le paramètre principal pour prédire la vitesse et la précision des compétences en lecture et en mathématiques. Le comportement attentionnel, en revanche, semble avoir un rôle plus important en mathématiques qu'en lecture. Le manque d'attention, dans la pratique, pourrait conduire à un apprentissage plus lent des mathématiques. Une autre hypothèse à laquelle les auteurs sont arrivés après l'analyse des données est que les compétences spatiales pourraient améliorer l'efficacité de l'apprentissage des mathématiques; en outre, des tests visuospatiaux (comme le test Corsi) pourraient aider à comprendre les différences de réussite mathématique entre les différents enfants. La mémoire verbale à court terme s'est avérée être le seul prédicteur lié à la lecture (précision et vitesse), mais pas aux mathématiques.

Les compétences cognitives, l'attention en classe et l'intérêt du sujet pour le sujet semblent étroitement liés. D'une part, le manque d'attention pourrait être dû au fait que l'étudiant en difficulté scolaire se désintéresse tôt ou tard du sujet; de plus, les élèves ayant des capacités cognitives plus élevées investissent plus de temps dans l'apprentissage scolaire parce qu'ils ont moins de difficultés. De ce point de vue, il est nécessaire de rendre les sujets plus intéressants et plus faciles à comprendre pour retenir l'attention des étudiants; On a constaté que les élèves ayant à la fois des difficultés en mathématiques et en lecture courent un risque plus élevé d'éprouver des problèmes scolaires et professionnels tout au long de leur vie.

De nombreuses variables peuvent être corrélées à des difficultés scolaires (comme l'environnement dans lequel on vit, etc.). Malgré ces limites, cette étude ouvre de nouveaux domaines de recherche potentiels pour comprendre les difficultés scolaires au-delà des simples preuves liées à l'apprentissage scolaire.

Bibliographie

Geary David C., Hoard Mary K., Nugent Lara, Ünal Zehra E., Scofield John E., Comorbid Learning Difficulties in Reading and Mathematics: The Role of Intelligence and In-Class Attentive Behavior, Frontiers in Psychology, 11: 3138, 2020

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